近几年城镇化发展加速，城市边远地区优质生源向城区快速集聚，作为一所较大规模的边远学校，唐闸小学渐感生存危机，学校发展需要一个新的突破口。

一、立学之初，课堂模式的探索架构

在面对“学生学得累，教师教得累”“师生几乎体验不到教育的幸福感和成就感，逐步丧失发展动能”等情况，学校思考解决策略，期望“求变”即通过课改，发展学生、成就教师。学校借市区两级课改东风，强调以学生为主体，学习为中心，突出自主建构、学力提升，开展“三段四单全程导学”课堂教学模式的实践研究。

学校以问题为导向，找准课改基点和实施路径。以学生发展核心素养为落脚点，以党的教育方针、新课程标准以及立学课堂评价标准为指导，以“让学生学会学习、学会生活、学会自主发展”为着力点，让素养育人真正落地生根。经过改革探索，学校逐渐形成了“三段四单全程导学”，“教—学—评”一体化推进的实施策略。

充分相信学生的学习潜能，力争做到“有所为有所不为”，把能“为”的事情做好，切实解决教学中的关键问题。学生自主合作学习能完成的任务，教师绝不包办代替；学生独立思考能解决的问题，教师绝不包办代替。

二、立学之惑，实践策略的完善提升

当教育思想相对陈旧，学生发展就会受阻。面对此问题，学校采取了以下六大举措：1.健全机制，做好课改保障；2.专家指导，把脉课改方向；3.领导示范，引领课改推进；4.骨干先行，尝试课改实践；5.教研推动，夯实课改研究；6.高端研讨，提升课改品质。

本学期，学校承办了5次“聚焦课改·提质增效”专题研讨活动，执教老师均参照南通市“立学课堂评价表”13项指标，采用“三段四单全程导学”的样式，展示了学校的课改新样态。学校先后向北京、四川、江西等地的访学团专家、领导和老师们介绍了课改方面的实践与成果。

三、立学之得，立德树人的时代担当

做课改的积极践行者，其核心是为了帮助学生尽快找到与其自身天性和禀赋相适应的学习方式和发展路径，为学生核心素养的培育，乃至终身可持续发展奠定坚实的基础，在成就学生的同时，成就教师的教育人生。

我们期望，教师教的理念能与学生学的理念同步和谐、融通共振；师生均能带着自己的成果和期许，在课堂中完美相遇；课堂成为教师实现人生价值、学生展示生命活力的舞台；自我反思、自我补救、自我完善成为师生的自觉行为和追求；学生在全学科学习中呈现出乐学、愿学、好学的样态，逐步学会学习、自主发展。