为了有效整合资源，深度探寻“儿童与课程”，提高班本课程实施的有效性，3月15日中午，沙岗幼儿园召开了《思课程、研新思、促前行》的班本课程实践前审议教研活动。

分享预设想

活动伊始，依据我园十四五劳动类课程，小班、中班、大班围绕劳动课程进进行了本学期班级的班本前审议分享活动。

小班预围绕《嘿！种子》这一生活化课程，展开活动，从种子初体验——种子初探秘—种子初成长—种子游戏，依托班级幼儿发展现状，预在方方面面提高幼儿的探索能力和动手操作能力。

中班从“树说我们的故事”大自然项目出发，展开活动，从树之缘——树之问——树之趣——树之爱——树之益，根据班级幼儿的兴趣点，探索大树的秘密、作用以及激发幼儿保护树木的情感。

大班预围绕《“菇”娘成长记》劳动类课程展开活动，课程通过寻菇之旅——菇菇成长记——菇菇有营养，让孩子走进菇菇，在寻找、观看、种植、照顾的过程中感受《“菇”娘成长记》的独特魅力。

 聚审议、研思路

研思路——促主题价值最优化

围绕儿童、主题、资源，老师们针对《菇娘成长记》进行前审议活动，在教研活动中，老师们思考，如何才能在班本活动中发现儿童的经验和需求，陆娟老师表示还是需要基于《指南》、《纲要》，与幼儿发展基础现状进行结合。

周凡滟老师表示，在班本设计的定位、价值、脉络、资源等要做理性判断。可以借助多种载体，如调查、做访问、做计划等从幼儿、家长、教师三个温度来解读儿童、解析主题。

在资源利用方面，刘香老师表示，需要考虑到资源利用的广度和深度，不要把资源利用单一化，认为只有家长或者只有社区，资源的利用应该是多面化的、具有深度性的。

聚审议——建合理实施计划

在三审环节，沙幼老师围绕目标、路径、内容进行了分析研讨，认为《菇娘成长记》在这三个维度上呈现出了简单化、过于具体、适配度不高的问题。

因此，在目标设定上，建议增加情感角度，同时，关注幼儿兴趣点，在能力和认知上细化、具体、有针对性。

在路径再优化，在原有基础上进行再添加：探索种植菇菇的环境、温度、地点以及照顾中出现的问题等进一步深化课程的生长点。

主持人陆娟老师总结，在班本实施过程中，要允许活动开展的交叠效应，同时接受活动中的节外生枝。

头脑风暴——分组研讨

在《菇娘成长记》班本前审议的基础上，小中大分组对剩余两个进行了审议活动，小、中班组进行再完善，并生成文本班本申报、审议表。

01 小班组

小班组针对《嘿！种子》提出，在活动内容上，需要抓住孩子的兴趣点实施课程，让活动过程不要过于空泛化，同时，及时调整一些创意活动，要有亮点、有特色。

02 中班组

中班组结合全场智慧，重组实施路径，让活动内容更符合中班幼儿年龄段，同时更具有实施性。

03 大班组

大班在原有基础上，优化《菇娘成长记》的路径，活动中加入孩子们讨论、谈话、记录表等多种形式，让主题价值更升华，让活动更丰富。（图10）

课程审议，如同出门旅行前的攻略计划，是有预想的先行，相信，通过今天的教研活动，沙幼老师们在试行班本活动中的每一步都会掷地有声、回音不断。未来，教师将在追随儿童的经验下不断引发新的学习支架，使设计走向实践，在构建班本多样化的生态中继续前行，逐步成为一名眼中有儿童、心中有理念的教育者。